En persons rörelse påverkas av olika psykologiska processer som koncentration eller känslomässighet. Detta kausala samspel kallas Psyko betecknad.
Vad är psykomotricitet?
Det finns olika Psykomotoriska skolorsom betonar samspelet mellan psykologiska erfarenheter och utvecklingen av perception och motoriska färdigheter. De enskilda skolorna representerar olika antaganden om hur nedsatt rörelsesekvens kan uppstå. Dessa begrepp har olika inriktningar och sammanfattas också under terapierna mototerapi, motopedik, motopedagogik, rörelseterapi eller rörelseutbildning.
Det grundläggande antagandet av psykomotoriska färdigheter är att personlighetsutvecklingen alltid måste förstås holistiskt. Detta innebär att fysiska och psykologiska områden är förbundna med varandra och rörelserfarenheter måste alltid förstås som personliga upplevelser. Till exempel säger en persons hållning alltid något om deras mentala tillstånd. Detta gäller även barn: Rörelser påverkar inte bara deras motoriska färdigheter, utan påverkar också uppfattningen av sina egna förmågor. Speciellt hos barn är rationella, emotionella och mentala processer mycket nära kopplade. Känslor uttrycks också genom rörelse, vilket innebär att rörelsespel, till exempel, gör kontakten med barn mycket enklare.
Uttrycket "psykomotorisk" omfattar därför enheten i motoriska och psykologiska processer. Begreppet "psykomotorisk" beskriver främjandet av utveckling med hjälp av rörelse, som blir mer och mer utbredd idag. Ernst Kiphard anses vara föregångaren till psykomotoriska färdigheter, vars sporterbjudande för aggressiva och beteendebarn hade en positiv effekt på deras känslomässiga utveckling. Enligt Kiphard beror motoriska avvikelser hos barn med beteendeproblem på minimal cerebral dysfunktion.
Detta resulterar i brister i rörelse- eller uppfattningsområdet och som ett resultat hyperaktivitet, motorisk rastlöshet, koncentrationsstörningar eller hämmat beteende. Men enligt Kiphard är det genom motorisk aktivitet möjligt att stabilisera och harmonisera barnens och ungdomarnas personlighet. Till exempel använde Kiphard trampolinen för att träna koordination och rörelse.
Funktion, effekt och mål
Kiphards koncept ansågs emellertid för alltför underskottsorienterat och utvecklades i slutändan vidare, med barnets synvinkel framåt. Nya tillvägagångssätt dök upp, till exempel den barncentrerade metoden enligt Meinhart Volkamer och Renate Zimmer. Detta liknar spelterapi enligt Virginia Axline och är avsett att erbjuda barnen ett utrymme för social upplevelse och rörelse så att de lär sig att uttrycka och hantera sina problem genom rörelse.
Rörelseupplevelserna kontrolleras endast något och syftar till att stärka barnens självkoncept. Den kompetensbaserade strategin anser att barn som lider av rörelsestörningar också utvecklar psykologiska problem som är avsedda att kompensera för bristen på rörelsebeteende. Den kompetensorienterade metoden förstår aggressivitet, till exempel som ett uttryck för ett problem inom det motoriska området. I detta sammanhang kan psykomotoriska färdigheter hjälpa till att utveckla rörelsefärdigheter efteråt. Jürgen Seewald, å andra sidan, är en representant för förståelsen av psykomotoriska färdigheter. Han utvecklade så kallade förhållanden eller kroppsproblem för barnen, med hjälp av vilken orsaken till problemen kan identifieras. I en psykomotorisk miljö kan dessa svårigheter sedan bearbetas och övervinnas.
Marion Esser representerar en strategi som är inriktad på djuppsykologi. För dem är rörelse också en inre rörelse, där Gestaltpsykologi, utvecklingspsykologi och psykoanalys är de teoretiska grunderna. Systemiska psykomotoriska färdigheter förstår psykomotorisk utveckling som en anpassning till respektive social miljö. Följaktligen måste interpersonella relationer också kontrolleras och behandlas hos barn som lider av motoriska avvikelser. De olika tillvägagångssätten för psykomotoriska färdigheter används huvudsakligen i barn- och ungdomspsykiatri, varvid användningen av respektive psykomotorisk skola beror på den utförande psykomotorn. Målet är en så helhetssyn som möjligt för att kunna erbjuda barn och ungdomar hjälp på en relativt bred nivå. Psykomotoriska behandlingar betalas ofta av sjukförsäkringsbolag.
De utförs främst inom psykomotoriska praxis, men delar av detta finns också i arbetet med logopeder, arbetsterapeuter eller fysioterapeuter. Det finns också erbjudanden i förskolor och inom skolidrott, men psykomotoriska färdigheter används också i special- och botande utbildning, där barn och ungdomar med fysiska, psykiska eller känslomässiga funktionshinder tar hand om. Dessa har ofta problem inom området kognition, kommunikation, känslor, motorik eller sensoriska färdigheter, varigenom dessa områden kan påverkas extremt positivt med psykomotoriska åtgärder.
Under tiden finns det också många forskningsresultat som visar hur viktig uppfattning och rörelse är för barndomsutveckling, särskilt inom områdena kognition, socialt beteende, språkutveckling och känslomässighet. I psykomotoriska färdigheter, till exempel, används enheter som rullskivor, balanserande gyroskop eller pedalos. Dessa hanterar balansen och är mycket lämpliga för att främja barn med utvecklingsproblem. Det sätt på vilket enheterna upptäcks av barnen är mycket viktigt. Viktiga innehåll i psykomotoriska färdigheter är:
- Själv- och kroppsupplevelser som fysiskt uttryck eller sensoriska upplevelser
- Materialupplevelser och lärande om rörelse
- Sociala upplevelser som kommunikation med hjälp av rörelse
- Reglar spel med regler som är anpassade till en specifik situation.
Du hittar din medicin här
➔ Läkemedel mot koncentrationsstörningarRisker, biverkningar och faror
EN Psykomotorisk terapi utgör inga faror, men syftar till att uppmuntra barn så tidigt som möjligt för att minska risken för eventuella funktionsnedsättningar eller störningar. Barnets färdigheter ska stärkas och riskfaktorer minimeras.
.jpg)
