• Vad är en konceptkarta?
• Exempel på konceptkarta
• Vad är en konceptkarta till för?
• Hur gör man en konceptkarta?
• Tips för att skapa en konceptkarta

Vi förklarar vad en konceptkarta är, vilka beståndsdelar som utgör den och vad den är till för. Även hur man gör en och exempel.

En konceptkarta presenterar visuellt de begrepp som ska studeras.

Vad är en konceptkarta?

Konceptkartor är system, grafiska representationer av flera sammankopplade idéer, som är gjorda med hjälp av två element: koncept (eller korta, korta meningar) och fackföreningar eller länkar. Konceptkartor är mycket användbara verktyg för alla som vill studera eller göra presentationer. Hans verktyg det är obestridligt och de är, tillsammans med de memo-tekniska reglerna, ett av de mest praktiska sätten att internalisera innehåll.

Begreppskartan är en Metod från syntes tematisk eller metod studie, som ofta används av studenter, och som består av visuell schematisering av nyckelbegreppen i ämnet som ska läras. Begreppen är skrivna enligt en hierarkisk ordning och är kopplade till varandra genom linjer och länkord, vilket skapar en sann karta över relationer.

Detta verktyg utvecklades 1960, som ett resultat av teorierna kring inlärning och förvärvet av kunskap av David Ausubel, och 1970 implementerades den framgångsrikt av Joseph Novak, enligt vilken varje konceptkarta innehåller följande element:

• Begrepp. Begrepp är mentala bilder förknippade med specifika termer, för att beteckna en specifik idé. De är abstrakta men specifika konstruktioner som har att göra med de viktigaste punkterna i ämnet som ska studeras.
• Länkord. Länkorden är de som gör att vi kan förena olika begrepp och indikera typen av relation mellan de två. De fungerar som broar mellan det ena och det andra och markerar sekvensen av läsning av konceptkartan.
• Propositioner. Propositioner är verbala formuleringar av en viss idé, det vill säga förhållandet mellan ett begrepp. Detta innebär att propositioner är byggda från begrepp och länkord, som en bön.

Enligt Novak är utbildningssystemets misslyckande att det bara uppmuntrar passivt mottagande lärande, eleven penetrerar inte innebörden, bara upprepar. Istället förhåller sig eleven genom begreppskartor direkt till begrepp, måste göra associationer och är inte längre bara en passiv mottagare.

Konceptkartor är långa och allmänt tillämpade i olika studietekniker och känns igen för sin förmåga att syntetisera, deras visuella rangordning av information och dess lätthet att generera en strukturera eller en specifik form beroende på ämnet som studeras. Det är ett extremt mångsidigt verktyg.

Exempel på konceptkarta

Följande är ett exempel på en konceptkarta:

Tema:De Trofiska kedjor

Reflexion: I en ekosystem alla det finns varelser som producerar kemisk energi, som växter, och varelser som livnär sig på dem, såsom konsumenter växtätare eller primära konsumenter. Dessa matas i sin tur av sekundära konsumenter eller rovdjur. De tre föregående dör så småningom och lämnar organiskt material tillgänglig för nedbrytare, som livnär sig på den och bryter ner den så att den ger näring åt marken, varifrån producenterna åter tar upp dess näring.

Vad är en konceptkarta till för?

Konceptkartor är studie- och inlärningsverktyg. De låter dig organisera och representera idéer på ett annat, visuellt sätt, vilket underlättar och effektiviserar inlärningen jämfört med ett block av text.

Detta möjliggör en snabb och kreativ generering av nya idéer, sätt att tolka ämnet och kommunicera mycket komplexa idéer effektivt, vilket skulle kräva mycket text för att uttala.

Vanligtvis anses dock en begreppskarta vara ett komplement och inte en ersättning för läsning och traditionella metoder för att inhämta kunskap, eller för muntliga och skriftliga uttryck.

Hur gör man en konceptkarta?

För att göra en konceptuell karta måste följande steg följas:

• Att välja. När ämnet eller texten som ska studeras har valts, måste nyckelbegreppen och centrala idéer extraheras från det, vilket inte bör upprepas, och en lista kommer att göras över dem. Dessa begrepp bör vara de stora fokuspunkterna i ämnet.
• Grupp. Sedan måste begreppen ordnas visuellt i enlighet med närheten eller det uppenbara förhållandet, och bilda uppsättningar där ofta något begrepp kan upprepas: dessa kommer att vara de mest allmänna begreppen.
• Städa. När uppsättningarna väl har erhållits kommer begreppen inom var och en att ordnas från det mest allmänna till det mest specifika, eller från det mest abstrakta till det mest konkreta, vilket ger en hierarki.
• Representera. Begreppen ska sedan ritas, placeras i ovaler, lådor eller på något annat sätt som gör att de kan visualiseras bättre och förstå hierarkin: de mer generella blir större osv.
• Ansluta. När hierarkin väl har etablerats och representerats måste begreppen kopplas samman, med hjälp av länkar som antingen kan vara pilar (som indikerar kausalitet, medlemskap etc.) eller rader på vilka de nödvändiga länkorden kan skrivas.
• Ta reda på. När allt är länkat måste länkarna läsas som om de vore propositioner och verifiera att det de dikterar är sant, det vill säga innebörden av det vi har velat uttrycka genom begreppskartan. Om inte måste felet åtgärdas.
• Reflektera. Genom att betrakta kartan i dess helhet kan vi omformulera den kunskap som uttrycks och fastställa de olika sambanden mellan begreppen.

Tips för att skapa en konceptkarta

I en konceptkarta förknippas ett "koncept" med en uppsättning idéer, som sammanfattas, syntetiseras eller helt enkelt frammanas. Dessa "koncept" kommer att länkas till andra genom pilar, parenteser och så vidare. Det är viktigt att vara tydlig med innebörden av varje "union", det vill säga om de uttrycker kausalitet, referens, eller någon typ av association som inte är explicit.

Alla begreppskartor betyder inte likadant i alla begreppskartor och eftersom de i allmänhet är för privat bruk är var och en tydlig med vad de betyder. Vi kan dock använda dem till vissa utställningar och alla som ser en konceptkarta bör förstå vad som menas i dem.

För att en begreppskarta ska vara tydlig måste den vara organiserad på ett sådant sätt att vi med en kort blick förstår vad som menas och vilka begrepp det handlar om. Därför måste huvudkoncepten hittas i en föredragen del av diagrammet (ovan, på sidan; detta beror på den ordning som det har).

Däremot ska begreppen vara relevanta för det ämne vi sysslar med, och bör inte innehålla mer än tre eller fyra ord. Vi ska inte ta med idéer som inte är relevanta och sambanden ska vara tydliga. Det är väldigt vanligt att man ser ett "hav av pilar" på elevernas konceptkartor, det vill säga pilar som skär varandra i alla riktningar och riktningar.

För att göra en konceptuell karta måste du först läsa hela text som vår karta kommer att baseras på. Det är inte en bra idé att göra en disposition när vi läser, eftersom författaren kanske ger ett exempel, eller så är det bara upptakten till ett annat viktigare ämne. Det är en bra idé att skriva ner nyckelorden på ett skrapblad bredvid texten och sedan sammanfoga dem efter hela bearbeta. Konceptkartor är utan tvekan ett utmärkt verktyg för alla elever.