• Vilka är huvud- och stödidéerna i en text?
• Hur identifierar man huvud- och sekundäridéerna?
• Exempel på huvud- och sekundäridéer
• Understrykning av huvud- och sekundäridéer

Vi förklarar vad de huvudsakliga och sekundära idéerna i en text är, egenskaperna hos var och en och hur man identifierar dem.

Huvud- och stödidéer kännetecknas av sin betydelse i texten.

Vilka är huvud- och stödidéerna i en text?

Allt text har olika sorters idéer som, trots att de tar upp samma ämne, skiljer sig åt i sina hierarki inom texten, det vill säga i dess grad av centralitet eller betydelse när den speglar författarens synvinkel. Det vill säga: varje text har väsentliga idéer och kompletterande idéer.

Man kan alltså tala om huvudidéer, som är de av högsta rang och som innehåller kärnan, kärnan eller nyckelinformationen, och är oumbärliga för texten; och även av sekundära idéer, av mindre rang och som är lösgjorda från de huvudsakliga, och intar en kompletterande och mer eller mindre valfri plats i texten. Var och en av dem kännetecknas enligt följande:

Huvud ideer:

• De uttrycker nyckelinformationen för utvecklingen av ämnet, därför utgör de ryggraden i texten.
• De är vanligtvis färre till antalet än de sekundära, men mer centrala.
• De är oumbärliga, de kan inte raderas utan att göra texten till något som inte säger något.
• De är autonoma, så de kan läsas separat.Om något är de beroende av andra huvudidéer för sina sammanhang.
• De får inte vara tydliga, men måste härledas från läsningen av texten.
• Det finns vanligtvis en eller två artikulerande var paragraf.

Sekundära idéer:

• De förstärker, modulerar, exemplifierar eller karakteriserar informationen som tillhandahålls av huvudidéerna.
• De är vanligtvis rikligare än de viktigaste, men samtidigt valfria.
• Du kan klara dig utan dem och fortfarande få en allmän uppfattning om texten.
• De beror direkt på huvudidéerna, utan dem kan de inte förstås.
• De kan vara hur många som helst.

Hur identifierar man huvud- och sekundäridéerna?

Att identifiera huvud- och stödidéer kan vara mer eller mindre svårt, beroende på textens komplexitet. Naturligtvis kommer det alltid att vara absolut nödvändigt att läsa den noggrant för att känna igen dina idéer. När läsning globalt sett kan vi läsa om varje stycke vid behov, med hänsyn till följande:

• För att bestämma huvudidéerna. Det första vi måste tänka på för att hitta huvudidéerna är vad texten handlar om? Tja, svara på den frågan med våra egna ord och utveckla en liten återuppta personlig, kommer att avslöja för oss vilken information vi har kvar från läsningen. Detta är viktigt eftersom huvudidéerna inte alltid expliciteras i texten, utan formas när vi läser den. Vi kan till och med göra en liten översikt över de idéer som utgör textens konceptuella skelett, de som utgör textens centrala information och som finns i varje stycke. Vilka är dessa nyckelidéer som varje stycke sammanfattar? Vilka som helhet är de som sedan sammanfattar hela texten?
• För att bestämma sekundära idéer. Detta är alltid mycket enklare, eftersom när man särskiljer de viktigaste indikerar själva kasseringen att resten nödvändigtvis kommer att vara sekundära idéer. Trots det kan vi titta på de idéer som omger var och en av dessa huvudidéer, och som följer av den. Vilka är de mest relevanta av dessa sekundära idéer? Vilka huvudidéer kommer de ur, för att införlivas i vårt schema för föregående punkt?

Exempel på huvud- och sekundäridéer

Följande är ett exempel på utdraget av huvud- och sekundäridéer, från ett fragment av essän "De la Amistad" av den franske författaren Michel de Montaigne (1533-1592):

"Relationen mellan föräldrar och barn bygger på respekt. Det är kommunikation som underblåser vänskapen, och detta kan inte ske mellan barn och föräldrar på grund av den skillnad som finns mellan dem, och även eftersom det skulle komma i konflikt med de plikter som naturen ålägger sig: inte ens föräldrar kan berätta för sina barn om alla sina intima tankar, för att inte ge upphov till ett skadligt och skadligt förtroende, kunde inte heller barnen rikta till föräldrarna de varningar och rättelser som utgör en av vänskapens första plikter.

Från detta långa stycke i uppsatsen måste vi extrahera huvudidén(erna). Efter att ha läst det fullständigt kan vi säga att den grundläggande idén med fragmentet är följande:

"Det är kommunikation som underblåser vänskap, och detta kan inte ske mellan barn och föräldrar på grund av den skillnad som finns mellan dem, och även för att det skulle krocka med de plikter som naturen ålägger."

Om vi ​​tittar noga, kommer andra sekundära idéer från denna matrisidé som kommer omedelbart, som:

• "Inte ens föräldrar kan berätta för sina barn alla sina intima tankar, för att inte ge upphov till ett skadligt och skadligt förtroende"
• "Inte ens barn kunde rikta till föräldrar varningar och korrigeringar som utgör en av vänskapens första plikter."

Dessa två idéer kompletterar den huvudsakliga, förklarar den mer utförligt och ger oss en anledning till det. Ingen av dessa sekundära idéer är meningsfull utan huvudidén som strukturerar dem och förser dem med en meningsram, det vill säga en riktning och ett sammanhang.

Understrykning av huvud- och sekundäridéer

Understrykning är en teknik som ofta används för att markera huvud- och sekundäridéerna i en text, vilket gör att vi kan återgå till läsningen senare och veta var den mest relevanta informationen finns.

Den vanliga metoden att understryka är att markera huvudidéerna, antingen genom att understryka dem med en penna eller genom att markera dem med någon färg, för att skilja dem från resten av texten. Det är också möjligt att rama in bön inom parentes eller andra tecken på vår preferens.

En variant av samma teknik är den som tilldelar huvudidéerna en färg och en annan till de sekundära, under förutsättning att det inte finns fler färger i texten, eftersom tanken är att klassificera och organisera meningarna, och att inte konvertera texten på en karneval. Det här alternativet kan vara idealiskt, särskilt om vi lär oss att skilja huvudidéerna från de sekundära.